Vídeo referente a finalização do Projeto Cantigas de Roda

Endereço para visualização do video:
http://www.youtube.com/watch?v=HDPUCIvaOao&context=C2548cADOEgsToPDskLbPovStp_OCoyT6icqAjvP

Roteiro para uso da mídias

           No projeto Cantigas de roda, vimos possibilidade do uso das seguintes mídias

·         Uso do editor de texto para digitação das cantigas

·         Uso de celular para gravação de pequenos vídeos mostrando os alunos cantando e dançando.

·         Máquina fotográfica para registrar os momentos de brincadeiras de roda no pátio ou na quadra.

·         Uso de web cam para gravação dos alunos  cantando e visualizar sua própria imagem .

.          Vídeos produzidos tanto pelos professores como pelos próprios alunos

Grupo: Ana Paula, Elisangela, Maria Helena, Mirian, Valéria

Síntese do texto: Mídia-educação (Silvio da Costa Pereira)

O texto analisado traz a reflexão da importância da utilização de técnicas midiáticas para ampliar o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula, pois a expansão tecnológica é fato e está presente na vida diária dos alunos e não podemos excluí-la uma vez que o trabalho com a realidade do aluno se faz necessário.

Pesquisas apontam que brasileiros ficam mais tempo na TV e na web do que lendo, desta forma os textos orais começam a ganhar espaços e as diversas mídias vem ao encontro dos mesmos. A alfabetização e o letramento midiático precisam ser promovidos junto aos jovens e adultos, pois as mensagens das mídias tem gramática própria e são usadas para expressar idéias e conceitos sobre o mundo.

Destaca-se também que não há mídia que não possa ser utilizada na escola e a integração entre as TICs e a educação devem se dar em duas dimensões: como ferramenta pedagógica e como objeto de estudo.

Uma abordagem  curricular das mídias nas escolas inglesas que foi difundida por Balzalgatte(1992), está baseada em seis conceitos: agência, categorias, tecnologia, linguagens, audiências e representação, mas o mesmo autor alerta que os mesmos não devem ser adotados de uma forma linear.

Após o embasamento teórico o autor descreve como realizou sua pesquisa de campo analisando a utilização da mídia em diferentes escolas e em diferentes situações didáticas. Observa-se o trabalho com as mídias com diferentes faixas etárias e a utilzação de TV e vídeos foram citados constantemente, também a parece na pesquisa a utilização de fotografias, rádios em atividades por meio da web ou no recreio e os jornais. A pesquisa também aponta a questão de formação do professor frente aos avanços tecnológicos e também a manutenção de equipamentos.

Outra questão apontada na pesquisa é a utilização da internet por parte dos alunos como fonte de pesquisa e a facilidade em colar e copiar textos onde os mesmos nem sequer refletem sobre o que estão colando utilizando-se de uma linguagem que não lhes é usual.

O autor conclui sua pesquisa que há equipamentos nas escolas de Florianópolis, mas que não há formação para os professores que promova ou estimule uso crítico e criativo. Os aspectos ligados à tecnologia, linguagem e representação foram os mais trabalhados e agência, categorias e audiência foram os menos abordados, apontando assim um caminho em construção.

Navegando por vídeos e outras mídias

 Ao navegarmos pelo portal do professor obtivemos uma série de acessos aos mais diversificados conteúdos que são trabalhados na unidade escolar. Os caminhos são inúmeros e devemos ter um objetivo para que a pesquisa não perca o foco. Como estamos trabalhando com as mídias e as possibilidades que as mesmas nos dão para aprofundarmos nossas aulas focalizamos nesse assunto para que não nos perdêssemos. Ao realizarmos as pesquisas encontramos um blog que muito nos interessou, pois o mesmo foi idealizado por um professor também da rede pública e o mesmo dá dicas de vários vídeos que podem ser utilizados para aprofundarmos nossos estudos ou até mesmo utilizarmos com nossos alunos. O nome do blog é  Educa-tube caso tenham interesse é só fazer o link.

Em nossa unidade escolar temos acesso direto aos vídeos da TV Escola e algumas colegas também o têm por meio de parabólica. Os vídeos acima citados muitas vezes já foram utilizados por vários colegas. Na educação infantil especificamente, os que são muito utilizados são os da personagem Quica que questiona como as coisas são feitas. São vários episódios que ensinam desde a formação de ondas do mar, arco-íris como também a fabricação de alguns objetos como o fósforo. Esses episódios eram disponibilizados também pela TV Cultura. As crianças adoram e os mesmos utilizam uma linguagem simples que abrange as crianças com muita objetividade.

VÍDEOS- MAIS UM RECURSO NA EFETIVAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Atividade 4.1- reflexão sobre vídeos.

Após assistir aos vídeos sugeridos “Coieda”, “Mystery Guitarman” e “ O Passo” e também a entrevista com o Professor Lucas Ciavatta podemos perceber a possibilidade de realizarmos diversos registros de diferentes formas por meio de vídeos. Particularmente o vídeo do Bloco o Passo me interessou bastante pois as possibilidades de trabalharmos com corpo e movimento tão necessários na educação infantil é demonstrada de forma clara e objetiva. Percebemos no vídeo saberes trabalhados como tempo, ritmo, lateralidade, movimentos coordenados, trabalho em grupo, entre outros.

Enquanto educadores, nos últimos tempos sabemos da grande importância de aprimorarmos nossos registros para um melhor acompanhamento do desenvolvimento de nossos alunos e, os avanços tecnológicos tornam-se um instrumento muito valioso para a efetivação desses registros e o vídeo além da fotografia que já é intensamente utilizada passa a ser visto por mim como um novo meio de registro e também de elucidação do fazer pedagógico.

Interação professor aluno por meio de histórias

 O livro escolhido para ser trabalhado foi LÁ VEM O RUI..., da autora Sonia Rosa e ilustração de Luna da DCI (Difusão Cultural do Livro).

Quando nos foi proposta a atividade de trabalharmos a interação Professor e aluno procurarmos um livro que englobasse algumas atividades que já fazem parte da rotina das crianças.
O livro tem um visual muito bonito, pois a ilustradora trabalhou com massinha e a leitura é simples e propiciou uma série de atividades.
No decorrer do livro Rui realiza várias atividades e a cada página apresentada acompanhávamos Rui na sua aventura.
Sendo assim.....

LÁ VAI O RUI...

Desligar a televisão (neste momento todos imitaram o controle remoto e desligaram suas TVS imaginárias.

Correr para fazer o gol
A torcida foi grande!

LÁ VAI O RUI...
Pular Carnaval...

Que folia, tínhamos até máscaras e colares

Olhar as formigas no quintal ou no jardim da Escola

Quanta curiosidade!!!!!



LÁ VAI O RUI...

Brincar na Praia

Nós já havíamos trabalhado uma música com as crianças que fala do banho de mar, então retomamos a coreografia e dançamos, inclusive iremos apresentá-la na Semana da Educação.

Jogar capoeira

O jogo de capoeira também já é conhecido das crianças e foi uma animação, inclusive com a participação de professoras de outras turmas.







LÁ VAI O RUI...


Soltar Pipa

Neste momento haviam várias pipas coloridas no ar e algumas até ficaram enroscadas. Quanta imaginação!!!!




Ouvir histórias...

Todos atentos para a próxima aventura









LÁ VAI O RUI...

Andar de carrinho no supermercado.

Vamos às compras!!!


Tomar sorvete

Cada um faz o seu sorvete e de sabores variados: limão, morango, chocolate...
Ah! Que delícia!!!!


Mas na verdade era tudo imaginação e o Rui não podia sair de casa porque estava doente. Sabe o que aconteceu?

Todo mundo pegou catapora!!!!



Ao trabalharmos com a história do Rui pudemos explorar vários saberes de forma muito divertida e gratificante para os alunos:

* Corpo e movimento: dançar, empinar pipas, jogar capoeira, coreografia, chutar ao gol, fazer “carrinho de supermercado”
* Comunicação oral: contar história, cantar
* Linguagem matemática: seqüência e trabalho com espaço
* Identidade e autonomia: trabalho em grupo e uso da imaginação (faz de conta)
* Artes: dança, coreografias, dramatização
* Natureza e Sociedade: habitat das formigas, cutura brasileira (carnaval e capoeira)
* Interação Social: trabalho em duplas, brincadeiras e danças em grupo

VIVENCIANDO TODAS ESTAS ATIVIDADES JUNTOS, PUDEMOS PERCEBER QUE A INTERAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNOS ATRAVÉS DA REALIDADE E MUNDO DA IMAGINAÇÃO TORNA-SE PRAZEROSA A APRENDIZAGEM E QUE NA EDUCAÇÃO INFANTIL É MUITO IMPORTANTE ESSE CONTATO, POIS APROXIMA O GRUPO E PROMOVE O AUTOCONHECIMENTO.

Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

Na educação infantil os conteúdos trabalhados são integrados, desta forma utilizamos  para maior clareza o termo saberes substituindo assim uma visão fragmentada do aprendizado para uma proposta interdisciplinar.

No projeto desenvolvido com nossos alunos com cantigas de roda, essa questão interdisciplinar esteve presente a todo momento.

Por meio das cantigas de roda pudemos explorar os diferentes saberes evidenciados na educação infantil: comunicação e expressão, linguagem matemática, corpo e movimento, interação social, autonomia e identidade, artes, natureza e sociedade.

A partir do momento em que as crianças resgataram com seus pais e depois socializaram e vivenciaram na escola, todos esses saberes foram explorados de forma dinâmica e lúdica.

As tecnologias fazem parte da rotina escolar, assim como os saberes acima citados. A utilização de fotos, músicas, filmagens, editor de textos fazem parte do processo de aprendizagem e deixaram de ser novidades para tornar uma constante em sala de aula.

Sendo assim, o currículo amplia-se constantemente tornando-se flexível sempre objetivando o desenvolvimento integral do aluno.

Cantigas de Roda- Video

O projeto com cantigas de roda promoveu junto as crianças um resgate cultural por meio da atividade lúdica. Acesse o video para maior visualização.
http://www.youtube.com/watch?v=n_z1mjnap1Y

CANTIGAS DE RODA - Planejamento

CANTIGAS DE RODA

OBJETIVOS GERAIS:
Desenvolver um projeto interdisciplinar, por meio de pesquisas realizadas pelos alunos junto aos seus familiares, focando o resgate às cantigas de roda.

COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

Objetivos Específicos:
* Desenvolver a oralidade;
* Reconhecer a função social da escrita,
* Ampliar o reconhecimento das letras do alfabeto (reconhecer, nomear e grafar).

Estratégias:
* Cantos e cantigas;
* Elaboração de pauta fixa;
* Identificação de palavras/letras em texto,
* Montagem de palavras.

LINGUAGEM MATEMÁTICA

Objetivos Específicos:
* Promover a contagem oral;
* Ampliar a identificação de numerais,
* Desenvolver o trabalho com o uso de gráficos.


Estratégias:
Por meio de uma pesquisa, elaborar um gráfico onde os alunos irão visualizar as cantigas de roda mais conhecidas pelos pais e familiares.

NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivos Específicos:
* Promover o resgate cultural das cantigas de roda;
* Reconhecer-se como membro de uma família,
* Participar de manifestações culturais.

Estratégias:
* Propiciar aos alunos momentos de brincadeiras de roda para conhecer as cantigas mais apontadas na pesquisa,
* Envolvimento dos familiares (pesquisa).

CORPO E MOVIMENTO

Objetivos Específicos:
* Expressar sentimentos por meio do corpo;
* Ampliar e promover autocontrole,
* Desenvolver a localização espacial e temporal.

Estratégias:
* Rodas cantadas;
* Cantar e gesticular,
* Brincadeiras.


INTERAÇÃO SOCIAL

Objetivos Específicos:
* Conhecer e respeitar aas diferenças culturais;
* Valorizar a própria cultura,
* Participar das cantigas de roda, ampliando o convívio com os outros.

Estratégia:
* Rodas cantadas;
* Brincadeiras,
* Trabalho em grupo.

AUTONOMIA E IDENTIDADE

Objetivos Específicos:
* Promover autonomia nas escolhas;
* Perceber-se como membro de um grupo;
* Explorar o ambiente;
* Respeitar e valorizar a cultura do seu grupo,
* Identificar e manifestar sentimentos.

Estratégias:
* Participação nas rodas cantadas e nas brincadeiras,
* Participação na pesquisa realizada com os pais.


ARTE

Objetivos Específicos:
* Acompanhar ritmos;
* Reproduzir pequenas coreografias,
* Ampliar expressões artísticas.

Estratégias:
* Rodas cantadas,
* Brincadeiras dirigidas.

Materiais Utilizados:
* Papel pardo ou cartolina;
* Sulfite;
* Lápis e lápis de cor;
* Giz de cera;
* Papel dobradura;
* Cola;
* Tesoura;
* CD;
* Vídeo;
* Câmera fotográfica;
* Aparelho de som;
* Caixa acústica;
* Microfone,
* Internet.

Avaliação:
A avaliação ocorrerá no desenvolver das atividades por meio da observação, apontando para a participação dos alunos, tanto no processo de pesquisa, como nos momentos de desenvolvimento das atividades.

RELATÓRIO DE DDESENVOLVIMENTO DE PLANO DE AULA

A atividade com utilização das tecnologias foi desenvolvida em várias etapas.

Em um primeiro momento cada professora leu para seus alunos o livro “O Mundinho” de forma convencional por meio de roda de leitura.

O livro permite uma discussão muito rica sobre a preservação ambiental promovendo novos saberes e modificações atitudinais.

Com o conhecimento prévio realizado fomos ao laboratório de informática para conhecermos o site da autora e ilustradora. As crianças gostaram, pois é muito colorido e permite que conheçam outros livros e também participam de jogos.

Em outro dia retornamos ao laboratório para trabalharmos com o hipertexto.

O texto trabalhado levou as crianças a dois links, um onde visualizavam o livro por meio do youtube e o outro levou as crianças aos jogos do site da autora.

Esclarecemos ainda que a leitura do texto foi realizada com apoio da professora, pois se tratava de alunos que ainda não completaram o processo de letramento, mas como o link permite as visualizações das palavras de forma destacadas por outra cor o acesso pelas crianças foi feito de forma tranqüila.

Como já discutido no plano de aula a avaliação na educação infantil ocorre por meio da observação.

O grupo encontrou algumas dificuldades na realização da atividade. Estávamos com atividades diferenciadas da Semana da Criança e Reunião de Pais e Educadores e o tempo não estava a nosso favor, pois sabemos que quando iniciamos um trabalho muitas idéias e novas propostas surgem, mas não tínhamos tempo hábil de executá-las.

Nosso laboratório de informática apesar de muito equipado e termos a consciência que estamos muito além do que outras escolas propiciam o acesso à internet em todas as máquinas ao mesmo tempo não ocorreu e tivemos que dividir as turmas.

Entretanto, podemos dizer que apesar de todas as dificuldades estamos começando a visualizar uma série de novas possibilidades tecnológicas para trabalharmos com nossos alunos.

Texto/ hipertexto

O MUNDINHO

ALÉM DO LIVRO QUE A PROFESSORA LEU, TAMBÉM PODEMOS ESCUTAR HISTÓRIAS PELO COMPUTADOR.

VOCÊ GOSTOU DE OUVIR? QUE TAL TAMBÉM NOS DIVERTIRMOS COM UM NOVO JOGO QUE AUTORA MONTOU?

QUE AVENTURA HEIN??!!

Plano de aula

PLANO DE AULA

TEMA: O Mundinho

OBJETIVO: Por meio da literatura, promover a possibilidade dos alunos fazerem a interação com os avanços tecnológicos (hipertexto).

FAIXA ETÁRIA: 4 a 6 anos

DESENVOLVIMENTO:

·        1º- Leitura do livro “O MUNDINHO”;

·        2º- Visita ao laboratório de informática para conhecer o site da autora;

·        3º- Familiarização dos alunos com o hipertexto, aproveitando os conhecimentos já adquiridos por eles quanto ao uso do teclado e do mouse.

·        4º- Avaliação por meio da observação e participação.

RECURSOS: Livro, computador e internet.

Tecnologias na educação

               Tecnologias na educação

Uma das falas que me permitiram repensar na utilização das tecnologias em sala de aula é que as mesmas não devem ser utilizadas de forma complementar,  mas sim devem estar inseridas no currículo pois as mesmas já fazem parte da rotina dos alunos no seu dia-a-dia, como o hipertexto que é utilizado em vídeos, documentários e muitas vezes passam despercebidos.

Web Quest

A internet nos dá inúmeras possibilidades de pesquisas por meio de sites de busca. Links nos transportam para vários temas. Quando optamos por utilizarmos a Web Quest para nortear as pesqyisas de nossos alunos conseguimos direcionar essas pesquisas para que o aluno não se perca nas informações e fique focado nos objetivos propostos.